EFECTOS DE LA MÚSICA
Bourdieu expresaba que el arte es algo corporal y la música es la representación de ello.
Beltrán Decía que a través de la expresión artística muchos elementos naturales pueden ser representados combinando elementos musicales.
Michels Menciona que la música es la actividad más cultural de los seres humanos ya que es la que va a la sensibilidad, a las emociones y a los sentimientos.
Meyer Con la música incidimos la disponibilidad del alumnado, su estado anímico, interés hacia el trabajo, etc.).
Hyde mencionaba que se había descubierto que las funciones cardiovasculares eran estimuladas de un modo reflejo junto con los efectos psicológicos de la música. Los tonos graves se consideran grandes, voluminosos y abombados, pesados… mientras que los tonos agudos se consideran pequeños, estrechos y delgados.
IMPORTANCIA LA MÚSICA EN LA HISTORIA DE LA E.FISICA
La utilización de la música para el desarrollo de las clases de Educación Física nos puede ofrecer multitud de posibilidades, convirtiéndose en un elemento indispensable para alcanzar objetivos didácticos. Pero la realidad docente está muy lejos de aprovechar el potencial que la música ofrece, tendiendo a un escaso uso, que casi siempre se cierne al contenido de Expresión Corporal, actualmente denominado en los contenidos oficiales, Ritmo y Expresión. Hemos realizado un estudio cuyo objetivo es conocer como el profesor de Educación Física utiliza la música en sus clases y cuáles son los principales motivos que causan tal deficiencia. Para obtener los datos aplicamos un cuestionario de opinión que fue contestado por el 95% de los profesores de Educación Física que imparten clase en primer ciclo de la E.S.O. de la Región de Murcia. De los resultados obtenidos podemos extraer que aunque el profesor tiene una valoración positiva sobre la música, el principal factor que influye en su falta de utilización es la escasa formación que ha recibido durante sus estudios, tanto a nivel inicial como permanente. La danza siempre estuvo unida a la gimnasia, no solo está la danza folclórica, sino también el chachachá, rock, etc, conocidos hoy día como bailes de salón. Situamos en la misma órbita el “Aeróbic” y sus derivados. La música desempeña en ellos un papel fundamental. La psicomotricidad y la Educación Física también utilizan la música y la danza. Al igual que la expresión corporal. Según Conde Martín y Viciana por sus experiencias exponen aprendizajes motores a través de la música como método relevante. Cuellar usó la música en una de sus clases para mejorar el nivel de interacción, diversión, motivación, etc.
FUNCIONES QUE PUEDE CUMPLIR LA MÚSICA EN LA E.FISICA
Según Strachan y Hamilton (1989) la música en clase de Ed. Física pueden cumplir estas funciones: 1. Dar apoyatura al desarrollo de otros contenidos.
2. Aumentar la motivación
3. Servir de estímulo sonoro.
4. Generar un clima favorable en el aula y una visión lúdica hacia la actividad.
5. Aportar conocimientos sobre el ritmo y la temporalización.
6. Dar apoyatura al desarrollo de otros contenidos.
USO DE LA MÚSICA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA
A la música debemos darle el valor adecuado en cada contexto: como música de fondo, estímulos sonoros para llamar la atención, para adecuar el movimiento, etc. Forma de exponer los diferentes usos de la música:
• Como ambiente de fondo: la música no tiene protagonismo, simplemente enriquece la situación.
• Como recurso organizativo: subir y bajar el volumen de forma significativa será una alerta ante un cambio de situación
. • Como recurso capaz de aumentar la motivación: el alumnado estará motivado para la actividad que esté ejecutando de forma intensa o servirá para animarle al principio de la sesión, cuando quizás el grado de interés no sea tan alto.
• Como soporte necesario sobre el que se apoya el movimiento: para el aprendizaje de una danza se requiere de una música concreta; para el aeróbic sucede lo mismo al igual que en los bailes de salón.
• Como contenido específico: aquí la música nos serviría para explicar por ejemplo lo que es el pulso, el acento o el compás. Contenidos abordados con soporte musical en las clases de educación física:
• En la etapa de primaria:
1. En el bloque de contenido "imagen y percepción" se usa el cuerpo para trabajar el contraste entre tensión y relajación con dos tipos de música enfrentados.
2. En el bloque de contenido "habilidades y destrezas" tienen gran importancia las canciones motrices ya que a través de ellas se harían corros en los que habría desplazamiento específicos, giros y posiciones.
3. En el bloque de contenido "expresión y comunicación" es el que más reclama la música.
• En la etapa de secundaria obligatoria:
1. Con respecto al bloque de contenido "condición física y salud" la música es de gran utilidad ya que se trabajan (circuitos, aerobic, relajación, etc.).
2. Con respecto al bloque de contenido "juegos y deportes" se utiliza para montajes gimnásticos, trabajos de coordinación y equilibrio.
3. El bloque de contenido "ritmo y expresión" es el que más se presta al ritmo de la música.
4. Respecto al bloque de contenido "medio natural" se propone que la música provenga del alumno, que éste cante mientras realiza actividades en la naturaleza.
UTILIZACIÓN DE LA MÚSICA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA En función de la actividad que se quiera realizar necesitaremos un tipo de música u otro. Un ritmo rápido incita al movimiento, mientras que uno lento a la relajación. Las personas reaccionan de forma diferente frente a una misma canción y una persona diferente frente a varias canciones. Conviene utilizar músicas conocidas para que el grupo se sienta cómodo y motivado, también es interesante usar aquellas que pertenecen a diferentes culturas. Es importante tener en cuenta la velocidad de la música para conseguir un objetivo (estimular, relajar, ambientar). También debemos atender al volumen de la misma, evitar que moleste si está muy alta o hacer gran esfuerzo para escucharla si apenas es audible.
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